古诗教学设计

时间:2023-05-10 14:07:59
古诗教学设计

古诗教学设计

在我们平凡的日常里,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗是古代中国诗歌的泛称,在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。那么什么样的古诗才是好的古诗呢?下面是小编帮大家整理的古诗教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

古诗教学设计1

教学目标:

1、认识4个生字,会写5个生字。

2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重点:

1、多种方法识字。

2、理解诗句内容。

教学难点:抓住重点词理解诗的内容。

教学设计:

一、直接导入,交代目标。

1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。

2、交代目标:屏幕出示学习目标,指名读。

(1)认识4个生字,会写5个生字。

(2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。

二、出示自学提示(一),学生自学。

(一)出示自学提示(一):

1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的.方法识记。

2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。

(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。< ……此处隐藏20446个字……难舍之情……

(结合学生体会,启发、指导学生对比着入情入境地朗读,在理解中反复咏叹这两首诗)

【设计意图】

乐曲声由开始第一首时的明快、激越,转为第二首时的舒缓、低沉和悲凉,再加上教师富有感染力的朗读,这样便可很快让学生入情入境。与此同时,把两首古诗放在一起朗读,在相互对比、相互映衬中形成了一种阅读磁场,有利于学生去品味、去研读。虽然两首诗有那么多不同的'地方,但友情是相同的。让学生在不同中求相同,启发学生比较、研讨,在比较中发表真切感悟,反复咀嚼,品尝诗“味”,并通过学生的想象、朗读以及对字词的品味,来丰富学生内心的诗意世界,层层深入,读出情味!

四、切己体察,余音绕梁

1.背诵。播放古典乐曲,学生自由背诵。

2.写话。李白和王维的这两首诗表达了朋友之间依依不舍之情,让我们感受到一份浓浓的友情。联系个人经历,说说自己对友情的感触,或亲身经历的难忘友情,再写下来。

3.引入。这两首古诗仅仅是我国古代诗歌宝库中两粒很小很小的“沙子”,在中国古代还有许多情真意切的古诗名句,请看:

春草年年绿,王孙归不归?――王维《山中送别》;莫愁前路无知己,天下谁人不识君。――高适《别董大》;洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。――王昌龄《芙蓉楼送辛渐》;海内存知己,天涯若比邻。――王勃《送杜少府之任蜀州》

请大家课外去找找,去读读,再背一背。

【设计意图】

阅读,从某种意义上说不是读文本,而是读自己。因此,读书要切己体察,让学生联系个人经验加深对诗歌意境的理解;课文结束前,补充课外资源,让学生充实自己的文化底蕴,激发学生课外阅读古诗的热情,可谓回“味”无穷。

《古诗教学设计.doc》
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